Diseño y validación de una escala para evaluar competencias socioemocionales en docentes universitarios (CSD 19)
DOI:
https://doi.org/10.32735/S2735-61752025000223929Palabras clave:
formación por competencias, desarrollo emocional, docentes universitariosResumen
Objetivo: Diseñar y validar una escala para evaluar las competencias socioemocionales de docentes universitarios.
Método: El diseño contempló la revisión literaria de instrumentos que evaluaran competencias socioemocionales de docentes y artículos relacionados con el tema, a fin de determinar las dimensiones, el contenido e ítems de la escala. La validez apariencia y contenido se determinó a partir de criterio de juicio de experto con Delphi y W de Kendall para concordancia. El estudio de las propiedades psicométricas de la escala CSD19 fue sobre la respuesta de 174 docentes de una universidad del sur de Chile. La validez de constructo contempló análisis factorial exploratoria y confirmatoria, y el coeficiente de alfa de Cronbach como medida de confiabilidad.
Resultados: El análisis factorial exploratorio agrupó 19 preguntas en 4 dimensiones (regulación emocional, conciencia emocional, relación docente-estudiante y relaciones interpersonales) las que se incluyeron en el análisis factorial confirmatorio y explicaron sobre el 55% de la varianza, con coeficientes de alfa de Cronbach > 0,70 de confiabilidad para el instrumento y tres de sus dimensiones.
Conclusión: Se concluye que la escala CSD 19 es un instrumento válido y confiable que permite evaluar las competencias socioemocionales de docentes universitarios.
Descargas
Referencias
Arifin, W. N., & Yusoff, M. S. B. (2016). Confirmatory Factor Analysis of the Universiti Sains Malaysia Emotional Quotient Inventory Among Medical Students in Malaysia. Sage Open, 6(2). https://doi.org/10.1177/2158244016650240
Astigarraga, E. (2003). El método delphi. San Sebastián: Universidad de Deusto, 14, 2-14. http://ibcm.blog.unq.edu.ar/wp-content/uploads/sites/28/2014/03/Metodo_delphi.pdf
Batista Foguet, J. M., & Coenders Gallart, G. (2000). Modelos de ecuaciones estructurales. https://merit.url.edu/en/publications/modelos-de-ecuaciones-estructurales-2
Bar-On, R. (2006). The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI)1. Psicothema, 18(Suplemento), 13–25. Recuperado a partir de https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/8415
Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10, 61-82. https://www.redalyc.org/pdf/706/70601005.pdf
Browne, M. W., & Cudeck, R. (1992). Alternative ways of assessing model fit. Sociological methods & research, 21(2), 230-258. https://doi.org/10.1177/0049124192021002005
Byrne, B. M. (2001). Structural Equation Modeling With AMOS, EQS, and LISREL: Comparative Approaches to Testing for the Factorial Validity of a Measuring Instrument. International Journal of Testing, 1(1), 55–86. https://doi.org/10.1207/S15327574IJT0101_4
Cicchetti, D. V. (1994). Guidelines, criteria, and rules of thumb for evaluating normed and standardized assessment instruments in psychology. Psychological Assessment, 6(4), 284–290. https://doi.org/10.1037/1040-3590.6.4.284
Cinar Yucel, Ş., Goke Arslan, G., Ergin, E., & Kuguoglu, S. (2019). Psychometric characteristics of the Turkish version of the nurse comfort questionnaire. Journal of religion health, 58, 1803-1816. https://doi.org/10.1007/s10943-019-00852-4
Cole, D. A. (1987). Utility of confirmatory factor analysis in test validation research. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 55(4), 584–594. https://doi.org/10.1037/0022-006X.55.4.584
European Commission. (2012). Supporting the teaching professions for better learning outcomes. Education Policy Analysis Archives. https://www.voced.edu.au/content/ngv%3A55531
DeLay, D., Zhang, L., Hanish, L. D., Miller, C. F., Fabes, R. A., Martin, C. L., Kochel, K. P., & Updegraff, K. A. (2016). Peer Influence on Academic Performance: A Social Network Analysis of Social-Emotional Intervention Effects. Prevention science: the official journal of the Society for Prevention Research, 17(8), 903–913. https://doi.org/10.1007/s11121-016-0678-8
Escobar-Pérez, J., & Cuervo-Martínez, A. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en medición, 6(1), 27-36. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2981181
Equipo JASP (2024). JASP (versión 0.19.3)[Software informático]. https://jasp-stats.org/faq/how-do-i-cite-jasp/
Ferrando, P.J., y Anguiano, C. (2010). El análisis factorial como técnica de investigación en Psicología. Papeles del Psicólogo, 31, 18-33. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77812441003
Figueroa-Varela, M., & Rodríguez Vera, M. (2023). Análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario de Competencias Socioemocionales SEC-Q en estudiantes universitarios chilenos. Revista Latinoamericana de Psicología, 55, 10-17. https://doi.org/10.14349/rlp.2023.v55.2
García Sáiz, M. (2011). Una revisión constructiva de la gestión por competencias. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 27(2), 473–497. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/analesps/article/view/123101
García Olalla, A. M., Villa Sánchez, A., Aláez, M., & Romero-Yesa, S. (2022). Aplicación y resultados de un sistema para evaluar la calidad de la docencia universitaria en una década de experimentación. Revista de Investigación Educativa, 40(1), 51-68. https://doi.org/10.6018/rie.401221
Gil Pascual, J. A. (2017). Estadística e Informática (SPSS) en la Investigación Descriptiva e inferencial. (versión actualizada spss24). Editorial UNED.
Grazzani, I., Martinsone, B., Simoes, C., Cavioni, V., Conte, E., Ornaghi, V., & Pepe, A. (2024). Assessing Teachers' Social and Emotional Competence: The Validation of SECTRS in Italy, Latvia, and Portugal. International Journal of Emotional Education, 16(1), 70-87. https://doi.org/10.56300/QIAN8168
Guide, C. A. S. E. L. (2013). Effective social and emotional learning programs. Preschool and Elementary School Edition. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/
Hair JF, Anderson RE, Tatham RL, Black WC. Análisis Multivariante, 5a Ed. Madrid:Prentice- Hall;1999.
Hooper, D., Coughlan, J., & Mullen, M. R. (2008). Structural Equation Modelling: Guidelines for Determining Model Fit. The Electronic Journal of Business Research Methods, 6, 53-60. https://academic-publishing.org/index.php/ejbrm/article/view/1224
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cut off criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), 1–55. https://doi.org/10.1080/10705519909540118
Jennings, P. A., & Greenberg, M. T. (2009). The Prosocial Classroom: Teacher Social and Emotional Competence in Relation to Student and Classroom Outcomes. Review of Educational Research, 79(1), 491-525. https://doi.org/10.3102/0034654308325693
Kelley, K., & Lai, K. (2011). Accuracy in Parameter Estimation for the Root Mean Square Error of Approximation: Sample Size Planning for Narrow Confidence Intervals. Multivariate behavioral research, 46(1), 1–32. https://doi.org/10.1080/00273171.2011.543027
Kline-Schoder, R. J., Kynor, D. B., Jaeger, M. D., Winder, A. A., & Desilets, C. S. (1999, June). Physical vapor deposition of multilayered lead-zirconate-titanate films for ultrasonic transducer fabrication. In Medical Imaging 1999: Ultrasonic Transducer Engineering (Vol. 3664, pp. 221-228). SPIE. https://doi.org/10.1117/12.350679
Lorenzo-Seva, U., & Ferrando, P. J. (2021). MSA: The Forgotten Index for Identifying Inappropriate Items Before Computing Exploratory Item Factor Analysis. Methodology, 17(4), 296-306. https://doi.org/10.5964/meth.7185
Lozano-Peña, G. M., Sáez-Delgado, F. M., & López-Angulo, Y. (2022). Competencias socioemocionales en docentes de primaria y secundaria: una revisión sistemática. Páginas de Educación, 15(1), 1-22. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2598
Marsh, H. W., Hau, K. T., & Wen, Z. (2004). In Search of Golden Rules: Comment on Hypothesis-Testing Approaches to Setting Cutoff Values for Fit Indexes and Dangers in Overgeneralizing Hu and Bentler’s (1999) Findings. Structural Equation Modeling. A Multidisciplinary Journal, 11(3), 320–341. https://doi.org/10.1207/s15328007sem1103_2
Mayer, J. D., Salovey, P., & Caruso, D. R. (2016). Test de inteligencia emocional Mayer-Salovey-Caruso (MSCEIT): Manual. Tea Ediciones. https://web.teaediciones.com/Ejemplos/MSCEIT_Extracto.pdf
Mikulic, Isabel María, Crespi, Melina, & Radusky, Pablo. (2015). Construcción y validación del Inventario de Competencias Socioemocionales para Adultos (ICSE). Interdisciplinaria, 32(2), 307-329. Recuperado en 05 de marzo de 2025, de https://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1668-70272015000200007&lng=es&tlng=es.
Monzalvo Curiel, A., Fernández Castillo, K. N., Camacho Amaya, M. Y., & Corral-Frías, N. S. (2019). Validación de una adaptación al Español de la Escala de Competencia Socioemocional para Docentes. Psicumex, 9(1), 18-35. https://doi.org/10.36793/psicumex.v9i1.182
Natarén, P. G., & González, M. L. G. (2016). La competencia socioemocional docente en el logro del aprendizaje de las competencias genéricas del perfil de egreso de educación media superior/Teacher’s socio-emotional competency in achieving generic skills of the graduate profile in higher secondary. https://doi.org/10.15178/va.2016.137.108-123
OECD. (2020). Improving the development of students’ social and emotional skills OECD Study on Social and Emotional Skills. https://www.oecd.org/education/ceri/social-emotional-skills-study/
Palomera, R., Briones, E., & Gómez-Linares, A. (2019). Formación en valores y competencias socioemocionales para docentes tras una década de innovación. Praxis & Saber. 10, 93-117. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9116
Poulou, M. S. (2018). Students' Emotional and Behavioral Difficulties: The Role of Teachers' Social and Emotional Learning and Teacher-Student Relationships." International Journal of Emotional Education," 9(2), 72-89. https://www.um.edu.mt/library/oar//handle/123456789/24344
Roorda, D. L., Jak, S., Zee, M., Oort, F. J., Koomen, H. M. Y., & Dowdy, E. (2017). Affective Teacher–Student Relationships and Students’ Engagement and Achievement: A Meta-Analytic Update and Test of the Mediating Role of Engagement. School Psychology Review, 46(3), 239–261. https://doi.org/10.17105/SPR-2017-0035.V46-3
Sánchez-Teruel, D., & Robles-Bello, M. A. (2018). Instrumentos de evaluación en inteligencia emocional: una revisión sistemática cuantitativa. Perspectiva Educacional, 57(2), 27-50. https://dx.doi.org/10.4151/07189729-vol.57-iss.2-art.712
Schmidt, R. C. (1997). Managing Delphi surveys using nonparametric statistical techniques. J decision Sciences, 28(3), 763-774. https://doi.org/10.1111/j.1540-5915.1997.tb01330.x
Tom, K. (2012). Measurement of teachers' social-emotional competence: Development of the social-emotional competence teacher rating scale. https://scholarsbank.uoregon.edu/
Yalciner, N., Turkmen, S. N., Irmak, H., Tavsanli, N. G., & Elma, F. (2019). The validity and reliability of the Turkish Form of Recovery Process Inventory/Iyilesme Sureci Envanteri Turkce Formunun gecerlilik ve guvenilirligi. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 20(1), 32-41. https://doi.org/10.5455/apd.19601
Zych, I., & Llorent, V. J. (2020). An intervention program to enhance social and emotional competencies in pre-service early childhood education teachers. Psychology, Society Education, 12(1), 17-30. https://doi:10.25115/psye.v0i0.2374
Zych, I., Ortega-Ruiz, R., Muñoz-Morales, R., & Llorent, V. J. (2018). Dimensions and psychometric properties of the Social and Emotional Competencies Questionnaire (SEC-Q) in youth and adolescents. Revista Latinoamericana de Psicología, 50(2), 98-106. https://doi.org/10.14349/rlp.2018.v50.n2.3
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Jessica Navarro, Sergio Rodrigo Sanhueza Jara, Alexis Dionel Caniuqueo-Vargas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
